Книга крупным планом Информационно-библиотечная экология: учеб.-метод. пособие

Информационно-библиотечная экология: учеб.-метод. пособие / СЕ. Демидова, М.В. Носырева, М.Ф. Кряжева, Е.В. Фоменко, Е.В. Маклакова, Т.В. Кузьмина, Т.Е. Сабинина; под общ. ред. С.Е. Демидовой. –М.: Литера, 2010. –128 с.

По мнению авторов, библиотека превращается в феномен энергоинформационного порядка, культурологической функцией которой является воспитание мыслящей личности. В пособии рассмотрены теоретические основы общей, информационной и библиотечной экологии, действие экологических законов, принципов и правил в сфере библиотечно-информационной деятельности. Показаны механизмы воздействия информации на человека, условия, формирующие информационные болезни, в том числе компьютерную зависимость, и средство их предупреждения – библиотерапию.

Эта книга есть в фонде Российской государственной библиотеки для молодежи

Оглавление

Введение

Цель учебно-методического пособия – обратить внимание специалистов на то, что информационная экология есть основа всех видов экологии, показать возможности библиотек и учебно-воспитательных учреждений в формировании экологически чистого мышления соотечественников, а также обобщить наработки по информационной экологии.

Методологической основой рассмотрения информационной экологии является понимание информации (наряду с материей и энергией) как научной категории и как универсального свойства живых существ, предметов и явлений, а также признание материальности мысли, ее созидающей и разрушающей мощи в обеспечении коэволюционного развития; использование новой парадигмы мышления – нравственно-экологического императива академика Никиты Николаевича Моисеева.

Концептуальным подходом является понимание изменений, происходящих с библиотекой в связи с обострением экологической ситуации в мире. Библиотека превращается в феномен энергоинформационного порядка, культурологической функцей, главной целью которой является воспитание коэволюционно мыслящей личности.

До недавнего времени (последняя треть XX в.) экология рассматривалась как раздел биологии, изучающий взаимоотношения с окружающей средой, соответственно подразделяя ее на экологию животных и экологию растений. Прошло несколько десятилетий, и экология превратилась в науку «о выживании в окружающей среде». В самом определении отразилось ухудшение экологии Земли, катастрофическое положение всех живых существ: растений, животных, человека и планеты в целом.

Как самостоятельная наука экология сформировалась в начале XX века. Термин «экология» был предложен немецким биологом, основоположником экологии, профессором Йенского университета Эрнстом Геккелем в 1866 г. С середины XX века в связи с усилившимся воздействием человека на природу экология стала научной основой рационального природопользования и охраны живых организмов. В 70-х годах XX века формируется экология человека, или социальная экология, как междисциплинарная наука, изучающая взаимодействие человека и природы и включающая наряду с биологическими разделами философский, социологический, экономический, географический, позднее культурный, этнический, духовный, торсионный и др. аспекты.

Во второй половине XX века человек убедился, что информация наряду с веществом и энергией – важный фактор развития цивилизации. Появление новых информационных технологий, превращение информации и знаний в основной товар потребовали углубленного изучения свойств информации. Значительные успехи в этом направлении достигнуты теоретической физикой. Сегодня она является основной базой, формирующей научное мировоззрение. Новая концепция физического вакуума, открытие торсионных полей привели к смене научной парадигмы и коренным образом изменяют наше мировоззрение. Открытие в 90-х годах XX века пятого фундаментального взаимодействия – информационного, признание мысли и сознания материальными объектами, новые данные исследования функций мозга, памяти и другие открытия позволяют объяснить многие явления, которые были недоступны саентическому (научному) мировоззрению, претендовавшему на универсальную парадигму. Главный вопрос, волновавший ученых многие тысячелетия, что первично – сознание или материя, по мнению современной науки лишен смысла, так как сознание материально. Эволюция человека в третьем тысячелетии будет осуществляться в раскрытии скрытых способностей человека и прежде всего сознания (А.Е. Акимов).

На современном этапе определяющей является информационная экология, изучающая экосовместимость человека как энергоинформационной структуры (В.Д. Плыкин) и информационной среды, обеспечивающих коэволюционное равновесие (человека и природы, планетарного и космического пространства в целом).

В основе любой науки, любой деятельности, любого предмета, объекта лежит информация, от чистоты которой зависит экологическая составляющая конкретно взятого явления, поэтому информационная экология – основа всех видов экологии (геоэкологии, биоэкологии, космической антропоэкологии, социальной, тем более духовной, экологии культуры и т. д.). Многими иследователями она вынесена в самостоятельное звено наряду с экологией человека и архитектурной экологией. Сам факт выделения информационной экологии свидетельствует о признании ее обществом, но следующим шагом должно быть осознание информационной экологии как основы всех видов экологии и того звена, «потянув» за которое можно спасти планету Земля.

Считается, что основной причиной, поставившей человечество на грань глобальной экологической катастрофы, является бездуховность нашей цивилизации. Поэтому надо, чтобы целью каждого человека и общества стали преображение и духовное совершенствование во имя перехода человечества на новый виток эволюционного развития – от человека разумного к человеку духовному.

Первым шагом к этому станет осознание каждым человеком необходимости понять свое место в мироздании, в природе и осознать свою роль в таком трудном деле, когда ежесекундно «нужно воспитывать мысль», уметь ею управлять.

Неумение человека мыслить коэволюционными категориями, несоблюдение законов развития привели к возрастанию количества техногенных катастроф, вооруженных конфликтов, началась болезнь биосферы: кислород стал поглощаться почвами, идет истощение человеческого интеллекта, увеличение информационных болезней и др. «Возникшие катастрофы и эпидемии задевают человека настолько, насколько он сам спровоцировал их своим беззаботным мышлением, своими необузданными мыслями». Усилия ученых разных областей и направлены на поиск новой парадигмы мышления, которая сможет остановить дисгармонию. Это в первую очередь нравственно-экологический императив Н.Н. Моисеева и П.К. Иванова.

До каждого человека должна дойти информация о способности мысли созидать или разрушать, об ответственности за судьбу планеты всех людей, живущих на ней. Необходимо помочь человеку развивать одно из главных личностных качеств – умение правильно мыслить, а именно мыслить с учетом законов развития.

Обучение этому должно начинаться с перинатального периода, продолжаться в семье, школе, институте, всю жизнь. К этой важной проблеме следует подключить весь комплекс учебно-воспитательных учреждений и, конечно, библиотеку. Ведь именно библиотека владеет мощным средством воздействия на мировоззрение: это мысль, облаченная в слово, зафиксированная на различных носителях. Реализация миссии библиотеки должна в первую очередь оцениваться по тому, как она помогает решать первоочередные задачи общества. В нашем случае – насколько она умеет профессионально выбрать слово, очищающее среду и гармонизирующее мышление читателя.

Изучение информационной экологии осуществляется в различных направлениях. Существует множество точек зрения на этот феномен, часто диаметрально противоположных. И это будет, очевидно, до тех пор, пока не откроют формулу информационной экологии (и информации в первую очередь). Вспомним, что человек прошел трудный путь изучения воды, пока не выразил ее в формуле Н20. Только тогда он смог получить правильное представление о ее структуре, сущностных характеристиках и полноценно ее использовать, управлять ею.

Времени для ожидания нет. Когда одного ученого в XX веке спросили, какое оружие будет в третьей мировой войне, он ответил: «В третьей – не знаю, а вот в четвертой – лук и стрелы».